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這又將我們引回了“潛能”這個(gè)問題上，這些測驗(yàn)和專家到底能不能告訴我們，沈陽電鍋爐廠家潛能是什么，我們能做什么，我們的未來將會(huì)是怎樣的？固定型思維模式者說，能。你此時(shí)此刻就可以簡單地測量出人的固定能力，并預(yù)測出未來。只要通過考試或者問幾個(gè)專家就可以了，甚至不需要用水晶球占卜。很多人認(rèn)為，我們可以立刻對某人具有的潛能下定論。約瑟夫·帕特里克·肯尼迪（Joseph P. Kennedy）就曾經(jīng)很自信地告訴莫頓·唐尼(Morton Downey Jr.)，他會(huì)是個(gè)失敗者。這位后來知名的電視人和作家到底做了什么？他只不過穿了一雙紅色的襪子配一雙棕色的皮鞋去了著名的斯托克俱樂部（Stock Club）
“莫頓,”肯尼迪對他說,“我認(rèn)識的所有穿紅襪子配棕鞋的人，沒有一個(gè)成功的。年輕人，我告訴你，你確實(shí)很出色，但是你的這種出色是不會(huì)被人欣賞的。”
有許多在我們的時(shí)代被稱為天才的人，都曾經(jīng)被權(quán)威人士判定為沒有未來。美國畫家杰克遜·波洛克（Jackson Pollock )、法國作家馬塞爾·普魯斯特（Marcel Proust ）、美國歌手“貓王”埃爾維斯·普萊斯利（Elvis Presley )、美國靈魂樂大師雷·查爾斯（Ray Charles ）、美國演員露西爾·鮑爾（Lucille Ball）還有英國生物學(xué)家查爾斯·達(dá)爾文( Charles Darwin )都曾在各自的領(lǐng)域內(nèi)被認(rèn)為缺乏潛力。而這些人當(dāng)中,可能確實(shí)有些人在早期并沒有表現(xiàn)得非常出色。
但潛能不就是人們隨著時(shí)間來提高自身技能的一種能力嗎？這也正是我們想說的。我們怎么會(huì)知道努力和時(shí)間能將一個(gè)人變成什么樣？誰知道呢。也許權(quán)威專家對波洛克、普魯斯特、普萊斯利、查爾斯、鮑爾和達(dá)爾文的判斷是正確的，這個(gè)判斷是根據(jù)他們當(dāng)時(shí)的能力進(jìn)行的。也許他們當(dāng)時(shí)還沒有成為日后那樣杰出的人我有一次去倫敦參觀了保羅·塞尚（Paul Cezanne）的一個(gè)早期畫作展覽。在去的路上，我就在想塞尚曾經(jīng)是個(gè)怎樣的人，在他的名聲膾炙人心之前，他的畫作是什么樣的。我對此非常好奇，因?yàn)槿惺俏易钕矚g的藝術(shù)家之一，他也是現(xiàn)代藝術(shù)的奠基人之一。但是我卻發(fā)現(xiàn)這次展覽的大部分畫作非常糟糕。有些畫面過分夸張，有些顏色過于強(qiáng)烈，還有一些畫得非常業(yè)余的人物肖像。雖然在其中有些作品中可以看到后來畫作的影子，但大部分與日后的水平天差地別。難道說早期的塞尚沒有天賦嗎？還是說，當(dāng)時(shí)的他如果想變成后來的大師，只需要一些時(shí)間的磨煉？
成長型思維模式者知道，想讓潛能開花綻放需要一定時(shí)間。最近，我收到了一封憤怒的來信，這封信來自一位參加過我一項(xiàng)調(diào)查的老師。
在這個(gè)調(diào)查中，我虛構(gòu)了一名學(xué)生珍妮弗，她在一次數(shù)學(xué)考試?yán)镏坏玫搅?5分。之后,我詢問這些參加調(diào)查的老師們會(huì)如何對待這名學(xué)生。
具有固定型思維模式的老師非常樂意回答我們的問題。他們覺得根據(jù)珍妮弗的成績，他們了解了珍妮弗，掌握了她的能力。他們提出了很多建議。但相反的是，有一位賴爾登先生非常生氣，他在信中是這樣寫的。
尊敬的相關(guān)沈陽電鍋爐廠家負(fù)責(zé)人：
在完成您最近的調(diào)查中關(guān)于教育者部分的問卷后，我必須申請將我的結(jié)果從您的研究中排除。我覺得這項(xiàng)研究本身不具有科學(xué)性……
遺憾的是，這項(xiàng)調(diào)查建立在一個(gè)錯(cuò)誤的前提上，讓老師對一個(gè)學(xué)生做出假設(shè)，但僅僅是根據(jù)一張紙上的一個(gè)分?jǐn)?shù)……人的表現(xiàn)不能只根據(jù)一次評估來斷定。您不能只給出一個(gè)點(diǎn)，就讓我們決定一條斜線的傾斜度，因?yàn)楦静恢肋@條線是從何畫起的。
一次考試成績并不能反映學(xué)生未來的走向如何，發(fā)展如何，是否缺乏努力，或者是否缺乏數(shù)學(xué)方面的才能……
您真誠的邁克爾·D·賴爾登賴爾登先生對我們提出的批評讓我很高興，我也非常同意他的觀點(diǎn)。根據(jù)一次分?jǐn)?shù)立刻做出的評估，對了解一個(gè)人的能力水平而言幾乎沒有任何參考價(jià)值,更不要說去了解他們在未來會(huì)取得什么樣的成就了。
但令人不安的是，有很多老師并不這么認(rèn)為，這也是我們這項(xiàng)研究的要點(diǎn)。
一次評估就定終生的這種想法，讓固定型思維模式者產(chǎn)生了緊迫感。這就是為什么他們必須快速、完美地取得成功。當(dāng)自己的一切在每時(shí)每刻都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，誰還會(huì)有慢慢成長這種奢侈的想法呢？
那么，沈陽電鍋爐廠家有沒有其他方法可以判斷潛能？美國國家航空航天局（NASA）認(rèn)為是有的。在篩選宇航員申請的時(shí)候，他們拒絕了那些經(jīng)歷簡單、一帆風(fēng)順的人，而是選擇了那些曾經(jīng)歷過重大失敗并重新站起來的人。杰克·韋爾奇（Jack Weleh ),著名的通用電氣公司（GeneralElectric）的CEO，選擇主管時(shí)的依據(jù)便是他們成長的可能性。還記得瑪麗娜·謝米諾娃，那個(gè)著名的芭蕾舞老師嗎？她選擇那些能從批評中獲得能量的人作為自己的學(xué)生。這兩個(gè)人都認(rèn)為，人的能力并不是固定的，他們會(huì)根據(jù)思維模式來進(jìn)行人才選拔。
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